発達凸凹ミラクル塾 
発達障害児の子育てに役立つ実践例シリーズ②
わが子を、通常学級に入れるか特別支援学級に入れるかで悩む親は多いです。
基本は、その子にとって一番合っている教育の場（学級）は、現時点でどちらかという一点でしょう。
親のミエを乗り越え、学校の教員や医師の意見を聞き、冷静に判断すべきでしょう。
特別支援学級での授業の様子を知ることは、判断するうえでの参考になリマス。
そんなわけで、特別支援学級の担任であった私のハンドベースボールの授業の様子（2009年6月）を紹介します。
（私は特別支援学級の担任を10年、通常学級担任を約20年、特別支援学校の担任を3年経験しています）
ハンドベースボールを楽しむ子ども
運動会が終わり、体育では「ハンドベースボール」を指導することになっています。
私の願いは、担任しているＡさん、Ｂさんが通常学級の子供たちと同じように、ハンドベースボールを楽しめるようになることです。
そのために、特別支援学級担任の私が打っている手は、どんなことでしょうか？
Ａさんも、Ｂさんも、特別支援学級での体育が2時間、交流の体育が1時間です。
◆１ 事前に打った手
まず、ハンドベースボールの交流学年でのルールを事前に確認しました。
・ファーボールはなし。三振はあり。
・スリーアウトチェンジ。
・フライやライナーを捕ればアウト。
・リードや盗塁はなし。
次に、使う野球道具を確認しました。
・コンニャクボールとプラスチックのバットを使用。
（当初はハンドベースボールということで、手で打つ予定で合ったのが、子どもの希望で変更になったそうです。）
・1塁、2塁、3塁、本塁のベース。
なるべく同じようなルールで、同じような道具を使いたいところです。
そして、家から「野球盤ゲーム」（長女にクリスマスに買ってあげたもの）をもっていき、それで遊びながらルールを教えました。
幸いなことに、ＡさんもＢさんも「野球盤ゲーム」に興味を示し、喜んで遊びました。
◆２ 特別支援学級での体育「ハンドベースボール」
さて、今週から特別支援学級での体育は「ハンドベースボール」です。
私がピッチャー（打ちやすいボールを投げるため）でボールを投げます。
それを、Ａさんが打って、Ｂさん（と私）が守ります。
１アウトでチェンジ。
今度は、Ｂさんが打って、Ａさん（と私）が守ります。
1塁しかなく、打ったら1塁を踏んで本塁に戻ってきて1点となります。
フライを捕られたり、本塁に戻るまでにタッチされたりすれば、アウトです。
私「ほら、いくよ～。えい。」
Ａさん（バットを振って、センターオーバーのヒット。センターにはＢさんが唯一守りについている。）
「やった！」（すばやく1塁を回り、本塁を踏む。）
「1点だ。先生、すごいでしょ、ボク！」
私「すごいね。」
こんな感じで、1時間3回の攻撃のうちに、10点も点を取ったＡさんは、大満足。
何回も、「先生、ボクってすごいでしょ。」と言っていました。
今度は守りに入るＡさん。Ｂさんが打つ番です。
私「ほら、いくよ～。えい。」
Ｂさん（バットを振って、センター前のヒット。センターにはＡさんが唯一守りについている。）
「やった！」（すばやく1塁を回り、本塁に向かう。）
Ａさん（ボールはストレートに届かないが、フォーバウンドぐらいして、本塁にいる私の所に来る。）
「あ～。」（ボールを遠くは投げられない。ボクって守りはダメだな～）
私「いい感じだよ。ちゃんとホームにボールが来ているよ。」
攻めるときは、自分一人だから、すぐに打順が回ってくるというか、いつも打つ番です。
守るときも、自分でボールを追って、ホームにいる私めがけて送球するので、これまた運動量が多いです。
私が打ちやすいところに投げているし、6振（5回まではストライクでもアウトにしない）でアウトにしたりしたので、二人ともバンバンヒットを打っています。
たった3回の攻撃で、Ａさんは10点、Ｂさんは7点入れました。
こんな感じで汗びっしょり。
Ａさん「守りはちょっとだけど、ボクって天才打者。すごいでしょ。」
とても満足した二人でした。
◆３ 「特別の配慮」で楽しくかつ鍛えられる
少人数で特別の配慮のある特別支援学級ならば、何回も何回も打順が回って、打ちやすいところにボールが来るのでよく打て、十分楽しめます。
練習量も多いので、自然に打つ力も身についてきます。
守備も同じで、自分が中心になってやらなければならないので、必死になります。
ボールを捕り、アウトにできるように下手でも毎回毎回必死で投げてきます。
私は、うまいところを見つけてほめるので、やる気は続くことになります。
タッチの差でセーフにしてあげたり（その方が必死で走る）、徐々に投げるボールを速くしたり、私の方で少しずつ鍛えています。
また、通常学級との交流体育で混乱しないように、ルールを揃えるべく、徐々に６振制から３振制にするつもりです。
通常学級の中に入ると、「（下手）もっといいところに投げて！」と言われたり、通常のスピードのボールを打てなかったり、そもそも順番が待てなかったりするかもしれません。
そんな中で、「ボク、やだ！」と言って投げ出すかもしれません。なんだかんだで、すんなりとはいかない場合も多いです。
それでも、こうして楽しみながら鍛えていけば、７，８人で１チームの通常学級の中でのハンドベースボールに徐々に入っていけるようになるのです。
◆４ 終わりに
算数のノート記録を全くとることができなかったＡさんが、特別支援学級での２年余りの指導ででできるようになったこと。
そして、今では通常学級で算数の授業を受け、通常の子と全く変わらずにノート記録をとっている姿を思い起こすと、特別支援学級での積み重ねがいつかは功を奏すると考えています。
●わが子を、通常学級に入れるか特別支援学級に入れるかで悩む親は多いです。基本は、その子にとって一番合っている教育の場（学級）は、現時点でどちらかという一点でしょう。親のミエを乗り越え、学校や医師の意見を聞き、冷静に判断すべきですね。
特別支援学級でのあり方もいろいろです。国語・算数だけ通って学習し、あとは通常学級で学んでいるケースもあります。
あり方も、その子の成長に応じて変化していくのです。
＊追記ー通常学級での交流体育の様子ー
さて、その週の交流体育は、同じく「ハンドベースボール」でした。
Ａさんには、指導員のＢさんが付いています。
Ａさんは、ボールをうまく捕れないのです。
そこで、Ｂ指導員さんは、「Ａさんにはボールを転がしてパスして欲しい」と頼んだそうです。
Ａさんは、相手が打ったボールもよくトンネルします。そこで、Ｂ指導員さんが付いて、トンネルしたボールを拾ってＡさんに転がします。その転がしたボールを、Ａさんが捕って投げたそうです。
また、Ａさんがバッターの時は、Ｂ指導員さんが打ちやすいボールを投げたそうです。Ａさんはそのボールをホームランにしたようで、「ボク、ホームラン打ったんだよ。」と嬉しそうにボクに報告してくれました。（ 私は、その間別の子に算数を教えていた。）
特別支援学級に在籍するＡさんは、交流学習においてもサポートが付きます。
こうして、Ａさんは楽しみながら交流学習も進め、成長していきます。
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